基于创新人才培养的环境监测实验课程教学改革

李 萍,林玲玲,刘锡尧,阚海峰,王强

(宁德师范学院新能源与材料学院, 福建 宁德 352100)

摘 要：《环境监测实验》课程是宁德师范学院环境科学与工程专业的专业基础课程之一,是一门理论与实践相结合的实验课程,该课程的设置为后续专业课程的学习莫定了基础。针对本校《环境监测实验》实验教学中存在的问题,依据该专业应用型创新人才培养的断要求,提出了通过优化实验教学内容、改变教学手段,究善考核评价和实验仪器等方面对其进行教学改革,以达到地方性本科院校创新人才培养之目的,为后续学生的发展提供更强的竞争力。

关键词：创新人才；环境监测实验；课程；教学改革

党的二十大报告强调“创新是第一动力”，高校要围绕立德树人根本任务,担负起人才培养的时代重任。对于高等学校的学生教育而言,其创新能力的培养是实现我国新时代人才强国的重要举措,这无疑符合新时代发展的需求。“环境监测实验"课程教学作为宁德师范学院环境科学与工程专业人才培养的重要内容,在专业课程学习中占有举足轻重的地位。该课程是环境类专业本科生的专业必修课,是环境监测理论知识与监测实践相结合的过程,对理论知识起到巩固和深化之作用。通过《环境监测实验》课程的学习，加深了学生对理论知识点的理解,这不仅训练了学生分析、解决问题的能力,同时也培养了学生实践操作的能力,为学生进行后续从事本专业的工作及研究生学历的提升打下坚实的基础!2。因此,为适应新时代环境专业创新性应用人才培养的要求,基于多年《环境监测实验》课程的教学经验,对该课程如何在有限的实验学时中激发学生的创新性科学思维及创新意识等方面的教学改革进行了初步探索。

1 课程的现状分析

1.1 设计性实验内容较少,配套仪器设备不多

宁德师范学院环境科学与工程专业自2016年开展本科招生,招生初期主要培养具有能从事规划、设计、管理、教育和研究开发的环境工程学科的学术研究型人才和复合应用型人才。环境科学与工程专业的“环境监测实验”课程在2016-2021级教学人才培养方案中属于1门单独的实验课,共36学时,实验内容由基础性实验、设计性实验项目组成。然而,受限于总学时,各环境介质的学时主要以水环境监测项目的基础性实验为主(24学时),其余的大气介质监测项目及物理性污染监测的实验项目仅有2个(12学时),缺少土壤等方面的实验内容,具体实验项目如表1所示。此外,由于实验经费有限,较大型的空气采样器、声级计等仪器设备配套数不多,每个实验项目只能供4人一组的学生共用，这大大减少了每位学生熟练操作仪器的机会，影响实验效果。

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